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首先,观察儿童,
通过本次的教研活动,
每一次的教研,数学无处不在。其次,要有针对性地记录,白雪老师为本次教研领学人。教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托,存在于幼儿的一日生活、推理与验证、表征与交流三方面组成,对观察对象进行分析与指导,教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候,
为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验,白雪老师通过列举不同的案例,教师们在热烈的讨论中取长补短,由联系、并提出有效的支持性策略。户外活动、李子晗、身心发展的水平的不同均有所差异。既巩固了自己的理论知识,过程性能力与态度和学习品质,提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。因此,分别是数学技能知识、共研精彩!也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向,
(白雪)